La utilización de periódicos en el aula de clase ofrece a docentes de diversas áreas una herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de competencias.
La primera, y más obvia, es la competencia comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otras competencias tales como ciudadanía participativa, generación de convivencia, pensamiento crítico y capacidad de análisis.
La lectura y análisis de periódicos permite desarrollar en los estudiantes destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes (analizar, decodificar, “leer”) para ver sus múltiples capas constituye un aspecto importante del alfabetismo en medios.
Según el “Conjunto de Herramientas de CML para Alfabetismo en Medios” (CML MediaLit Kit), la educación actual debe ofrecer al estudiante la oportunidad de fortalecer la observación y la interpretación; profundizar la comprensión y la apreciación; cuestionar estereotipos (representaciones incorrectas o insuficientes); hacer aflorar prejuicios y puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer mensajes implícitos que son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado a los que crean los medios; y aclarar los efectos e implicaciones de un mensaje.
Adicionalmente, esta forma de utilizar los periódicos es un paso importante para motivar a los estudiantes a producir nuevos textos. Vinculamos nuestro periódico con los planes y programas que llevamos a cabo en el centro, entre otros COMUNICA, un programa ofrece una visión integradora de las tipologías textuales como manifestación cultural, lingüística, estética, social, ética e individual que se vinculan con las competencias clave y las nuevas metodologías educativas, en realidad, con el plan de formación de nuestro centro.
Al igual que con Creciendo en Salud, TDE, Escuela “Espacio de Paz”, Igualdad, Bilingüismo, Prácticum Grado de Maestro…
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Citando nuevamente el “Conjunto de Herramientas para Alfabetismo en Medios”, la educación actual debe ofrecer al estudiante, con la producción de medios, la oportunidad de involucrar la aplicación de múltiples inteligencias; comprometerse activamente con su propio aprendizaje; incrementar la motivación y el disfrute del aprendizaje; generar nuevas avenidas para representaciones alternativas; generar opciones para comunicarse fuera del aula; reforzar la autoestima y la auto expresión; y permitir la aplicación práctica, en el “mundo real”, de conceptos teóricos.
Consideramos que esto es lo que buscamos, pretendemos y tratamos de realizar y plasmar en nuestra revista.
Este documento tiene como objetivo ofrecer a los docentes una serie de pautas para conformar un equipo que elabore un periódico escolar con el propósito de ayudar a que los estudiantes se conviertan en personas competentes y críticas en medios escritos, para que puedan controlar la interpretación de lo que escriben y leen, en lugar de que la interpretación los controle a ellos.
DISTRIBUCIÓN. Es la última etapa y está íntimamente relacionada con la audiencia a la cual va dirigido. Regularmente, la audiencia de los periódicos escolares es la comunidad educativa a la que atiende el colegio y el medio más común de distribución es a través de los mismos estudiantes. En nuestro caso, al tener muy buena relación con otras instituciones, en nuestro caso, el Ayuntamiento, la impresión del mismo y llegada a las casas con ese maravilloso colorido, convierte a este medio de comunicación de la vida del centro en una parte muy importante, entre otros, de la vida de centro.
El ESTILO AMENO es muy común en revistas de farándula y moda. También lo utilizan algunos columnistas de opinión. De los tres estilos, es el más libre y puede aplicarse a todo tipo de temas.
CONCLUSIÓN.
Tal como hemos podido apreciar en este breve recorrido por el funcionamiento de un periódico y por los géneros periodísticos que puede contener, la realización de un periódico escolar requiere una planeación cuidadosa de para qué y cómo, se va a elaborar.
Con respecto al para qué, resulta muy importante que los participantes desarrollen habilidades que les ayuden a ser adultos funcionales (informados y críticos) en una sociedad mediática, que puedan distinguir entre las diferentes formas de medios y que sepan plantear preguntas básicas sobre lo que leen.
Por otra parte, el cómo exige que se atiendan asuntos de tipo logístico y metodológico; además, que se definan las materias escolares que van a intervenir en el proyecto. Considero que todo esto es lo que se pretende con las dos ediciones cuatrimestrales del periódico escolar “El Tajo”. Y más teniendo en cuenta, que este informativo se enmarca dentro de Organización y funcionamiento de la Biblioteca Escolar (que diríamos es el corazón del buen funcionamiento del centro).
Lo enmarcaríamos dentro del Plan Comunica, ALFABETIZACIÓN DIGITAL
ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL. Línea de intervención diseñada para la mejora de la comprensión, expresión e interacción oral o escrita de textos audiovisuales y digitales, en medios de comunicación, redes sociales y formato digital.
Para la lectura y el trabajo con los textos que formarán el núcleo de acción de esta línea, los alumnos y alumnas deberán poseer destrezas de carácter pragmático-comunicativo en que intervengan pautas de lectura como las inferencias, los actos de habla indirectos, los principios de cooperación, pertinencia y adecuación, por ejemplo. Esto sucede porque el formato del texto incluye información en el mensaje que no es exclusivamente de carácter lingüístico.
Partimos con muchas ganas e ilusión para sacar adelante el periódico escolar en nuestro centro ya que hasta la fecha ha sido muy gratificante ver como toda una comunidad educativa aportaba su granito para que trimestral e incluso anualmente, la vida de un colegio llegase a todas las casas y a través del blog de la biblioteca interactivamente a todos los lugares.
Nuestra intención ha sido llevar a cabo un plan de trabajo consistente en la elaboración de
http://bibliotecacoleluque.blogspot.com.es/un periódico escolar educativo que aborde el desarrollo de las competencias básicas-clave, en un principio en formato digital sin renunciar al papel.
Este periódico, junto con el formato impreso que se intentará entregar al finalizar el curso, será un nuevo instrumento de comunicación entre toda la Comunidad Educativa al tiempo que podemos compartir información, presentar nuestros trabajos más destacados, mostrar imágenes de nuestras salidas y encuentros.
Para los alumnos y las alumnas es un recurso que les permite trabajar de forma colaborativa y desarrollar habilidades en: lectura, redacción, comunicación gráfica y alfabetismo tecnológico entre otras. En cuanto a los objetivos que pretendemos conseguir cada curso escolar están:
Al existir distintas orientaciones informativas, se incentiva el desarrollo del sentido crítico en los lectores.
Permite la actualización de los conocimientos adquiridos en clases e incentivar la creatividad de los alumnos, al crear los contenidos.
Repercusión en el aula: Es un proyecto que hace partícipe a toda la comunidad escolar cuando se realiza organizadamente, los alumnos desarrollan habilidades cognitivas que les permite interiorizar nuevos conocimientos, valores y el interés por la lectura y escritura.
Actuaciones
En la primera reunión haremos:
El reparto de tareas y su temporalización, somos el equipo de apoyo de la biblioteca escolar con su responsable los que abordamos tan ardua labor.
Partimos del informativo que mensualmente la responsable de la biblioteca y coordinadora de Comunica hace de todas las actividades que se llevan a cabo en el mes, enriqueciéndolo con los contenidos que el profesorado va aportando. Informativos que llegan en formato papel a las casas y que digitalmente colgamos en el blog en el apartado destinado a los mismos y tablón de Séneca, para finalmente culminar nuestra labor con tres periódicos que albergan las siguientes secciones:
Noticias, Eventos, Participación de los padres, de los alumnos y excursiones.
Hasta el momento llevamos 24 ejemplares, sin contar con el inicio del periódico, que fue en Educación Infantil “Pequeñines” y al ver el sentido que se le encontraba a esta actividad, decidimos que Primaria e Infantil funcionasen juntos para comunicar.
Hemos de reseñar igualmente nuestra colaboración con otras entidades, la Biblioteca Municipal, Ayuntamiento y CEP. Actividades que hacemos conjuntamente y que enriquecen nuestra labor, que por otra parte queda plasmada en el Informativo- periódico.
