La Delegación de Cultura de la Diputación de Córdoba ha convocado sus Premios Literarios 2026, una línea de apoyo a la creación que abarca distintos géneros como la narrativa, la poesía, la dramaturgia y el álbum ilustrado. El plazo de presentación de obras permanecerá abierto hasta el 22 de junio de 2026.
Estos galardones, ya consolidados dentro del programa de literatura de la Delegación,
tienen como finalidad impulsar la creación literaria, apoyar a autores y
autoras, y favorecer la difusión de obras inéditas en distintos ámbitos
de la escritura y la ilustración. Todos los premios están dotados con 12.000 euros y contemplan, además, la publicación de la obra ganadora.
Dotación económica y publicación de las obras ganadoras: Cada uno de los premios está dotado con 12.000 euros, cantidad sujeta a las retenciones fiscales que correspondan. Además, las obras ganadoras serán publicadas con una tirada de 500 ejemplares, según recogen las bases de las distintas convocatorias.
Presentación de solicitudes: las solicitudes podrán tramitarse a través de la sede electrónica de la Diputación de Córdoba, en los enlaces específicos de cada convocatoria. En ningún caso se admitirán obras presentadas por correo electrónico.
¡Qué
proyecto tan bonito y necesario! Se nota que hay un trabajo profundo detrás de "Este hormigueo es mi cabreo",
especialmente en esa transición de la sensación física a la gestión emocional.
El uso de la metáfora del camaleón y el termómetro visual es una herramienta de
oro para el aula.
Dossier: Este
hormigueo es mi cabreo
Un viaje del síntoma a la calma a través del cuerpo.
Resumen del Proyecto
Este cuento
infantil ilustrado nace con una misión clara: enseñar a los niños (y adultos) a
escuchar el cuerpo antes de que estalle
la emoción. A través de una narrativa poética y sensorial, el relato
identifica el enfado no como un evento repentino, sino como un recorrido
físico: desde el hormigueo en los pies hasta el fuego en el corazón.
"Hay un
momento en el que todavía podemos intervenir: cuando el hormigueo se transforma
en aleteo".
Herramientas Pedagógicas Clave
El libro no
es solo una lectura, es un recurso
interactivo que incluye:
Termómetro Emocional: Una escala visual que va desde la "Zona
Neutra" (Mariposa/Calma) hasta la "Zona Alta"
(Dragón/Enfado).
Sección
para Adultos: Pautas
para facilitar el acompañamiento emocional.
Dinámicas
"Prueba y Aprende": Ejercicios de relajación y aceptación integrados
en el diseño.
Metáforas
de Identificación:
Hormigas, ciempiés, camaleones y dragones para graduar la intensidad del
sentir.
Propuesta de Dinámicas (23 y 24 de Abril)
El programa
de actividades está segmentado por niveles para asegurar que el mensaje llegue
de forma efectiva según la madurez del alumnado:
Nivel
Actividades
Destacadas
Objetivo
Infantil
Música, movimiento y orden de
secuencias.
Identificación básica y transición
emocional.
Primer
Ciclo
Coloreado de termómetros y
tarjetas de situaciones.
Reconocimiento de señales físicas.
Segundo
Ciclo
Creación de historias
colaborativas con tarjetas.
Desarrollo de la empatía y
creatividad.
Tercer
Ciclo
Juego de mesa interactivo del
libro.
Resolución de conflictos y
autorregulación.
Sobre la Autora y su Visión
Con una
trayectoria consolidada en la literatura infantil (¡Aparta, que no me veo!,
Greta Vampierta), la autora propone una visión donde todas las emociones son válidas, pero
las reacciones son educables. El objetivo es pasar del descontrol a la autorregulación mediante la conciencia
corporal.
Objetivos del Taller
Detectar: ¿Dónde siento lo que me pasa?
Nombrar: Poner palabras a la intensidad
(el camaleón que cambia de color).
Actuar: Transformar el
"hormigueo" en "aleteo" antes del desborde.
Material incluido: Entrega de
marcapáginas temáticos al finalizar cada sesión.
Día del libro 2026.
Crónica de una jornada mágica: Aprendiendo a transformar el "cabreo" en calma con Ana Cañete- Primaria
Nuestra escuela se ha llenado esta semana de colores, metáforas y, sobre todo, de mucha conciencia emocional. Hemos tenido el inmenso placer de recibir a la escritora Ana Belén Cañete Jiménez, quien ha compartido con todo el alumnado de Primaria su obra más reciente: "Este hormigueo es mi cabreo".
Esta actividad, enmarcada en nuestro compromiso por el bienestar del alumnado, no ha sido un simple cuentacuentos, sino un taller vivencial diseñado para que los niños y niñas aprendan a "escuchar su cuerpo" antes de que las emociones los desborden.
Un recorrido por el cuerpo y las emociones
A través de una narración poética y llena de sensibilidad, Ana transportó a los estudiantes a un viaje sensorial. Les enseñó que el enfado no aparece de repente, sino que nos avisa con señales físicas: unas pequeñas hormigas en los pies o un ciempiés que sube por las rodillas.
La clave de la jornada fue el concepto de la transformación: aprender que ese "hormigueo" puede convertirse en un "aleteo" de mariposa si sabemos identificar el momento justo para respirar y cambiar de color, tal como hace el camaleón.
Así vivimos la jornada del jueves 23 de abril
La escritora organizó sesiones adaptadas a la madurez de cada grupo, asegurando que el mensaje llegara al corazón de todos:
Primer Ciclo: Colores y sensaciones (9:00h – 10:00h)
Los más pequeños comenzaron la mañana con una lectura interactiva que despertó sus sentidos.
Aprendieron a situar las imágenes de los animales en el Termómetro de las Emociones.
Colorearon su propio recurso visual para llevárselo como herramienta de ayuda en casa.
Practicaron dinámicas de relajación para soltar la tensión del cuerpo.
Segundo y Tercer Ciclo: Creatividad y convivencia (10:00h – 12:30h)
Con los alumnos mayores, la actividad subió de nivel fomentando la introspección y la resolución de conflictos.
Historias con propósito: A partir de tarjetas elegidas al azar, crearon relatos colaborativos donde debían explicar por qué un personaje se sentía así y qué podía hacer para mejorar.
El Juego de Mesa: Utilizando el contenido del libro, participaron en un juego de mesa diseñado por la autora que estimula la creatividad y la empatía.
La herramienta estrella: El Termómetro Emocional
El punto culminante fue el uso del termómetro visual, un recurso que permite a los niños poner nombre a la intensidad de lo que sienten:
Zona neutra: La calma y el aleteo de la mariposa.
Zona baja: La inquietud inicial de la hormiga.
Zona media: La molestia del camaleón, donde aún estamos a tiempo de elegir.
Zona alta: El fuego del dragón o la presión de la pitón cuando el enfado es máximo.
Una lección para la vida
Como bien nos recordó Ana durante sus talleres, "educar en emociones no es evitar el enfado, sino aprender juntos a atravesarlo". Todas las emociones son válidas, pero nosotros somos los dueños de nuestras reacciones.
Nos despedimos con una sonrisa y un marcapáginas de recuerdo, pero sobre todo con la mochila llena de estrategias para que, la próxima vez que sintamos ese hormigueo, sepamos transformarlo en un vuelo tranquilo.
¡Gracias, Ana, por tu luz y por enseñarnos a mirar hacia adentro!
Al desglosar las competencias trabajadas, descubrimos cómo una "simple" historia de hormigas y ciempiés se convierte en un motor de aprendizaje vital:
Inteligencia Emocional y Autoconocimiento
El pilar central de la actividad ha sido el fomento de la conciencia corporal. Ana ha enseñado a los niños a no temer a sus emociones, sino a entenderlas como señales biológicas necesarias.
Identificación temprana: El alumnado aprendió a reconocer el enfado desde su génesis física —el hormigueo en los pies o la presión en el pecho— antes de que se convierta en una explosión incontrolable.
Autorregulación: A través de la metáfora del camaleón, se les dotó de la capacidad de "cambiar de color" o de estado emocional, pasando del descontrol a la calma mediante el "aleteo".
Validación: Se reforzó la idea de que sentir enfado es lícito; lo que debemos aprender es a gestionar nuestra reacción ante él.
Competencia Lingüística y Expresión Oral
El cuento, escrito en una narración poética con lenguaje sensorial, ha servido como vehículo para expandir el vocabulario emocional de los niños.
Riqueza de vocabulario: Palabras como inquietud, frustración, calma o desborde cobraron un sentido práctico y tangible.
Pensamiento narrativo: En los ciclos superiores, el alumnado tuvo que construir sus propias historias a partir de tarjetas aleatorias, desarrollando la capacidad de estructurar relatos coherentes que conectan causas y consecuencias emocionales.
Competencia Social, Cívica y Convivencia
Aprender a gestionar la ira propia es el primer paso para mejorar la convivencia en el centro y en la sociedad.
- Empatía y resolución de conflictos: Al analizar situaciones hipotéticas en grupo, los estudiantes se pusieron en el lugar de otros ("¿Por qué se siente así? ¿Qué ha podido pasar?"), practicando la comprensión mutua
- Prevención de la impulsividad: La herramienta del Termómetro de las Emociones permite a los niños anticipar un conflicto social antes de que ocurra, dándoles un "segundo de pausa" esencial para la paz escolar.
Aprender a Aprender: La Introspección
Finalmente, la actividad ha promovido el autoconocimiento como una herramienta de aprendizaje continuo. Gracias a las dinámicas de "Prueba y aprende", el alumnado se lleva una estrategia de introspección que podrá aplicar en cualquier momento de su vida, mucho más allá de los muros del colegio.
Esta experiencia ha demostrado que, cuando unimos la literatura con el corazón, estamos preparando a nuestros alumnos no solo para ser buenos estudiantes, sino para ser personas capaces de navegar con éxito sus propios mares internos.
Este hormigueo es mi cabreo- Día 24 de abril
Una experiencia emocional compartida en Educación Infantil
El Salón de Usos Múltiples de nuestro centro educativo se llenó de color, emoción y aprendizaje en una jornada muy especial para el alumnado de Educación Infantil del CEIP Nuestra Señora del Rosario de Luque. La actividad, centrada en la educación emocional, fue llevada a cabo por Ana Cañete, autora y escritora del libro “Este hormigueo es mi cabreo”, quien supo conectar desde el primer momento con los más pequeños.
Acompañada por las maestras de Educación Infantil, Ana transformó el espacio en un escenario dinámico donde las emociones cobraron vida. El alumnado, protagonista en todo momento, participó activamente en cada una de las propuestas, haciendo de esta experiencia algo colectivo y significativo.
La sesión comenzó con la narración del cuento, en la que Ana, con una puesta en escena cercana y expresiva, logró captar la atención de todos los niños y niñas. A través de la historia, se introdujo el concepto del “hormigueo” como una forma de reconocer el enfado, una emoción tan común como necesaria de comprender.
Tras la lectura, se llevaron a cabo diversas actividades diseñadas para trabajar las emociones desde diferentes perspectivas. Entre ellas, destacaron dinámicas de expresión corporal, donde el alumnado representaba cómo se siente el cabreo en el cuerpo; juegos de identificación emocional, en los que aprendían a poner nombre a lo que sienten; y talleres de dibujo, donde cada niño y niña plasmó su propio “hormigueo” utilizando colores, formas y trazos libres.
Uno de los momentos más enriquecedores fue el diálogo compartido, en el que los pequeños pudieron expresar situaciones cotidianas que les generan enfado, aprendiendo a escucharse entre ellos y a respetar las emociones de los demás. Este intercambio, guiado con sensibilidad por Ana y el equipo docente, permitió convertir el aula en un espacio seguro de comunicación.
Asimismo, se realizaron actividades prácticas para gestionar el enfado, como ejercicios de respiración, pequeñas dramatizaciones y propuestas de resolución de conflictos adaptadas a su edad. Todo ello contribuyó a que el alumnado no solo identificara sus emociones, sino que también adquiriera herramientas para canalizarlas de manera positiva.
La implicación de todo el alumnado de Infantil fue notable, participando con entusiasmo, curiosidad y sinceridad. La colaboración entre la autora y las maestras de Educación Infantil resultó clave para el desarrollo de la jornada, favoreciendo un ambiente cercano, respetuoso y enriquecedor.
Esta actividad no solo dejó huella en los niños y niñas, sino que también reforzó la importancia de trabajar la educación emocional desde edades tempranas. Porque, como bien se transmitió a lo largo de la mañana, sentir enfado es natural, pero aprender a reconocerlo y expresarlo adecuadamente es fundamental para el desarrollo personal y la convivencia.
Sin duda, una experiencia educativa completa en la que aprender, sentir y compartir fueron de la mano.
Centro Educativo: CEIP "Nuestra Señora del Rosario" (Luque)
Etapa / Curso: Educación Infantil (3 años A)
Fecha de diseño: 2 de marzo de 2026
1. JUSTIFICACIÓN
En el primer nivel de Educación Infantil, el lenguaje es la herramienta principal de socialización. Este proyecto busca que el alumnado pierda el miedo al micrófono, mejore su dicción y se sienta parte de la comunidad de Luque. La radio permite documentar sus primeros pasos y crear un puente afectivo con las familias.
2. OBJETIVOS
Experimentar con la voz y sonidos del entorno.
Desarrollar la escucha atenta y el respeto al turno de palabra.
Participar en actividades de creación sonora grupal.
Potenciar el vocabulario sobre el entorno de Luque.
Discriminar auditivamente sonidos y silencios.
Familiarizarse con soportes digitales de grabación.
3. COMPETENCIAS Y SABERES BÁSICOS
Se aplica un enfoque globalizador que une las áreas de Infantil mediante la experiencia sonora:
Competencia
Descripción del trabajo en el proyecto
Lingüística (CCL)
Eje central: expresión oral, vocabulario y escucha activa.
Digital (CD)
Iniciación en el uso de dispositivos como herramientas de creación.
Personal y Social (CPSAA)
Control de impulsividad, gestión de emociones y confianza.
Cultural (CCEC)
Expresión mediante canciones, rimas y folklore local.
Saberes destacados: Adaptación del tono de voz , experimentación sonora con objetos del entorno (campo, naturaleza) , uso de pictogramas como guion visual y discriminación de cualidades musicales.
4. IDENTIDAD DE LA CADENA
Nombre propuesto: "Radio Rosarito: Pequeñas Voces de Luque"
Justificación: El uso del diminutivo aporta cercanía , la mención a Luque refuerza la pertenencia y la aliteración facilita la memorización de los niños.
5. EMISIÓN Y DIFUSIÓN
Formatos: Podcast mensual ("Cápsulas del Rosario") de 3-5 minutos. Se evitan los directos para reducir la frustración en los 3 años. Píldoras especiales para efemérides (Navidad, Andalucía, Paz) y boletines de adivinanzas.
Difusión: Canal en Spotify/iVoox , comunicación por iPasen/WhatsApp , redes sociales del centro , megafonía del patio ("Minuto de Gloria") y códigos QR en los tablones físicos del aula.
6. GÉNEROS RADIOFÓNICOS
Entrevistas relámpago: Preguntas cortas para fomentar seguridad.
Ficciones sonoras: Dramatización de cuentos con efectos de sonido (onomatopeyas).
Cuñas de sensibilización: Mensajes cortos (10-15s) sobre hábitos de aula.
Magacín de aula: Espacio para contar vivencias y rincones.
Micro-espacios: Canciones y adivinanzas grabadas.
7. METODOLOGÍA Y GUION
Debido a la etapa de pre-lectura, se usará un guion visual e icónico (Pictogramas ARASAAC):
Icono de corchea (música), boca (hablar) y oreja (escuchar).
Fotos de los alumnos para marcar el orden de intervención.
Dinámica de trabajo: Fase de asamblea para elegir temas , grabación en grupos reducidos (4-5 niños) en el "Rincón de la Radio" para evitar dispersión , y escucha final en grupo para refuerzo positivo.
8. RECURSOS TÉCNICOS
Hardware: Tablet/Portátil, micrófono USB con trípode, auriculares de diadema y un "botón rojo" simbólico.
Software: Audacity para edición y Canva para carátulas de podcast.
9. PLAN DE EVALUACIÓN
Se evalúa el proceso mediante indicadores de participación, silencio, expresión oral y conciencia de grupo.
Instrumentos: Lista de cotejo diaria , registro anecdótico , autoevaluación con pictogramas (caritas) y un portfolio sonoro final que documenta la evolución desde septiembre a junio.
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