La entrevista en el Apadrinamiento Lector

Apadrinamiento lector intercentro  IES "Albenzaide" y CEIP "Nuestra Señora del Rosario" de Luque 

Entrevista a la Seño Cristina, Maestra de Educación Infantil y miembro del Equipo de Apoyo de la Biblioteca

La logística y la magia del apadrinamiento en los más pequeños depende de una preparación minuciosa. Conversamos con la seño Cristina, quien coordinó la actividad desde el edificio de Infantil, transformando las aulas en refugios de historias con una selección especial de la biblioteca del centro.

Pregunta: Cristina, en esta ocasión la actividad se ha trasladado al edificio de Educación Infantil. ¿Cómo influye el entorno en el éxito del apadrinamiento?

Seño Cristina: Es fundamental. Al realizar la actividad en su propio edificio, los niños de Infantil se sienten seguros y en "su terreno". Hemos querido que las aulas y los espacios comunes se conviertan en extensiones de la biblioteca. Es su ambiente cotidiano, pero transformado por la visita de los mayores, lo que crea una atmósfera de confianza ideal para que se concentren en los cuentos.

P: Como miembro del equipo de apoyo de la biblioteca escolar, ¿cómo ha sido la selección de lecturas para este día?

S.C.: Ha sido una labor muy bonita. Hemos trabajado con la biblioteca de Infantil, que tiene un fondo específico muy rico. Hemos seleccionado álbumes ilustrados que son visualmente impactantes y cuyas historias son cortas pero potentes. Mi papel ha sido cribar aquellos títulos que mejor funcionan para una lectura compartida: libros con solapas, texturas o historias con rimas que enganchan a los niños de 3 a 5 años desde la primera página.

P: El alumnado de 5º y 6º ha tenido que manejar estos fondos de Infantil. ¿Cómo les ayudaste a conectar con estos libros?

S.C.: Les explicamos que leer a un niño de Infantil es casi como una representación teatral. Desde el equipo de biblioteca, les orientamos para que eligieran libros que ellos pudieran "actuar". Muchos alumnos de 5º se sorprendieron de la calidad de los libros de nuestra biblioteca de Infantil; les ayudamos a ver que, aunque tengan poco texto, el mensaje y la ilustración requieren una forma especial de contar la historia para captar la atención de sus ahijados.

P: ¿Qué balance haces de ver la biblioteca de Infantil "viva" y en manos de alumnos de diferentes edades?

S.C.: El balance es inmejorable. Ver los libros de nuestra sección de Infantil en manos de los alumnos mayores, y ver cómo estos se los descubrían a los pequeños, es la mayor satisfacción para quienes trabajamos en la biblioteca. Hemos conseguido que el edificio de Infantil respire literatura. El objetivo es que los pequeños vean sus libros no como algo estático, sino como un tesoro que se comparte.

 

 

Entrevista a la Seño Milagrosa, Tutora de 5º de Primaria en el CEIP Nuestra Señora del Rosario

El alumnado del tercer ciclo también asumió el rol de mentores. Hablamos con la seño Milagrosa sobre cómo sus alumnos y alumnas de 5º de Primaria vivieron la experiencia de leer para los más pequeños del colegio: los niños de Educación Infantil.

Pregunta: Milagrosa, para el alumnado de 5º, pasar de ser "alumnos" a "padrinos" es un cambio importante. ¿Cómo se prepararon para este reto?

Seño Milagrosa: Se lo tomaron con una seriedad admirable. En clase estuvimos ensayando no solo la lectura, sino también cómo gesticular y cómo hacer pausas para que los niños de Infantil no perdieran el hilo. Sabían que tenían una responsabilidad: hacer que los más pequeñitos se enamoraran de la historia. Eligieron cuentos con muchas imágenes y colores, pensando siempre en qué les gustaría a sus "ahijados".

P: ¿Qué beneficios notas en tus alumnos de 5º al realizar esta actividad con Educación Infantil?

S.M.: El principal es el fomento de la madurez. A esta edad, a veces se olvidan de que ellos también fueron pequeños. Al apadrinar a un niño de 3, 4 o 5 años, desarrollan una paciencia y una ternura increíbles. Además, refuerzan muchísimo su propia seguridad; leer para un público que te mira con ojos de asombro les hace sentir capaces y valiosos.

P: ¿Cómo fue el encuentro físico entre los dos niveles en el aula de Infantil?

S.M.: ¡Fue mágico! Al principio había un poco de timidez, pero en cuanto se sentaron en las alfombras y abrieron los libros, todo fluyó. Ver a un alumno de 5º señalando un dibujo y a un pequeño de Infantil riéndose o haciendo preguntas es la esencia de lo que buscamos en el centro. Se creó una atmósfera de calma y complicidad preciosa.

P: Como docente, ¿qué balance haces de este 16 de diciembre?

S.M.: El balance es sumamente positivo. Actividades como el apadrinamiento lector humanizan el currículo. No solo estamos cumpliendo con objetivos de lengua o animación a la lectura, estamos trabajando la convivencia de centro. Mis alumnos ya me están preguntando cuándo volveremos a bajar a las clases de Infantil para repetir.

Entrevista a Cristina Tovar, Tutora de 3º de Primaria en el CEIP Nuestra Señora del Rosario

En el corazón de la jornada de convivencia, charlamos con Cristina Tovar. Su clase de tercer curso fue una de las protagonistas del encuentro con el alumnado del IES Albenzaide.

Pregunta: Cristina, ¿cómo reaccionó tu alumnado al saber que sus padrinos y madrinas vendrían del instituto para leerles?

Cristina Tovar: Estaban entusiasmados. Para ellos, los chicos y chicas de la ESO son "los mayores", personas a las que admiran de forma natural. Esa expectación generó un silencio y un respeto hacia la actividad que es muy difícil de conseguir un día normal de clase. Estaban ansiosos por ver quién les tocaría y qué historia les traían preparada.

P: Desde tu perspectiva como tutora, ¿qué aporta esta actividad que no logre la lectura individual en el aula?

C.T.: Aporta el factor afectivo. Cuando un compañero mayor te dedica su tiempo y te lee de forma personalizada, la lectura deja de ser una "tarea escolar" para convertirse en un regalo. Además, para mi alumnado de tercero, ver que los mayores también leen y se divierten con ello es el mejor ejemplo posible. No es lo mismo que lo diga su profesora a que lo vean en alguien de 12 o 16 años.

P: ¿Ha habido algún momento de la jornada que te haya llamado especialmente la atención?

C.T.: Me ha emocionado ver la delicadeza con la que el alumnado del IES Albenzaide ha tratado a los pequeños. Se sentaban en el suelo, les enseñaban los dibujos, les preguntaban su opinión... Ha sido una lección de civismo y cuidado mutuo. He visto a alumnos de mi clase que suelen ser más reticentes a leer, completamente absortos en la historia que les contaba su padrino.

P: ¿Crees que este vínculo entre el Albenzaide y el Rosario debería mantenerse en el tiempo?

C.T.: Sin ninguna duda. Estas actividades crean pueblo y crean comunidad. El paso de Primaria a Secundaria a veces da miedo a los niños, y eventos como este ayudan a que vean el instituto como algo cercano y amigable. Es una experiencia que se queda grabada en su memoria escolar para siempre.